11/28月會 報告重點

• 規劃路徑簡介
• 服務流程簡介
• 決定實驗日期
• 教導就輔員使用行動輔具

• 流程：單一學員需要走四次，最多合計20分鐘。
• 第一次，就輔員帶領 (2 分鐘)。目的在於讓學員了解預訂抵達位置。
• 第二次，在沒有輔助工具下嘗試自行到達目的地(6 分鐘)。目的在於排除記憶因素。
• 第三次，寫下文字敘述，有手繪地圖輔助，嘗試自行到達目的地(6 分鐘)。目的在於確認認知功能障礙程度。
• 第四次，使用行動輔具方式嘗試自行到達目的地 ( 6 分鐘)。目的在於確認輔具功效。

經過上次讀的那篇paper

可改成讓學員有走兩次不同路徑的機會，就輔員先以口頭或親自指引。

流程一

• 學員A，有輔具下行走路徑一到指定地點。(A1)
• 學員B，沒有輔具下走路徑一到指定地點。(B1)
  

• 學員A，沒有輔具下走路徑二到指定地點。(A2)
• 學員B，有輔具下行走路徑二到指定地點。(B2)

流程二

• 學員A，沒有輔具下行走路徑一到指定地點。(A3)
• 學員B，有輔具下走路徑一到指定地點。(B3)
  

• 學員A，有輔具下走路徑二到指定地點。(A4)
• 學員B，沒有輔具下行走路徑二到指定地點。(B4)

design paper

Enhancing Independent Task Performance for Individuals with Mental Retardation Through Use of a Handheld Self-Directed Visual and Audio Prompting System

ppt.

Method

• Study participants
• 10 volunteers with mental retardation
  
• Device design
• procedure
• Pizza box assembly
• software packing
• verbal overview & demonstration
• asked to complete the task two times
• w/ Visual assistant and w/o
• the order
• half begin with Visual assistant and half are not(Pizza box assembly)
• half begin without Visual assistant and half are not(software packing)
• to help the impact of the first task trial on performing the second task trial

The order part is a good way to lower the first time memory impact.